漫長的童年，孩子到底在學(xué)什么？該怎么學(xué)？丨展卷

認(rèn)知控制不是一種心理官能，而是出自一個(gè)連接思想和行動的高度互動和復(fù)雜的系統(tǒng)。要全面理解認(rèn)知控制，必須將其視為一種動態(tài)官能，而不是一種一成不變的能力。

本文節(jié)選自《認(rèn)知控制》（國際文化出版公司2022年5月版），有刪節(jié)。

撰文 | 戴維·巴德

翻譯 | 方慶華

如果你自己有孩子，或者至少在小朋友身邊待了很長的一段時(shí)間，你可能對“兒童認(rèn)知控制障礙”這一概念的由來有一定的了解。卡梅倫可能連續(xù)20分鐘就一直重復(fù)同一個(gè)詞，瓊可能決定讓餐館里的每個(gè)人都知道她剛剛?cè)チ讼词珠g，埃爾羅伊可能沒意識到自己一整天都穿著兩只不一樣的鞋，并且襯衫的里外穿反了。

這些瞬間惹得我們暗自發(fā)笑，但正如喜劇演員雷·羅馬諾 (Ray Romano) 在他的喜劇表演中提到的，“爺爺也這樣，但并不像小孩一樣討人喜愛。對吧？這是你太雙標(biāo)了”。雷說的完全正確。神經(jīng)學(xué)家早就觀察到額葉受損的成年患者表現(xiàn)得非常像兒童，這是他們生活中的一大障礙。

1936年出現(xiàn)了一例可供參考的病例，即患者A的行為舉止非常幼稚。舉個(gè)例子，下面是患者A在醫(yī)生、妻子、母親面前穿衣服的一段描述：

(患者A) 在洗手。“為什么我要洗臉？理發(fā)師會給我洗臉的。他在我臉上敷上一條熱毛巾，就夠了。” (有人指出，肥皂的清潔力比熱毛巾好。) A回答說：“胡說！”……A從一個(gè)房間溜達(dá)到另一個(gè)房間，打趣母親，諷刺妻子。他吹口哨、唱歌、咧嘴笑、跳舞，還聲稱：“我也有點(diǎn)像舞蹈家了。我打賭你不會跳舞?！?(沒有人理他時(shí)，A開始做出打架的姿勢，用拳頭推L。) A經(jīng)常提到證券交易所和交易大廳。A穿上襯衫，然后穿褲子，先穿右腿，再扣扣子，但只扣了一部分。他穿上鞋子，但沒有系鞋帶。然后站起來，手里拿著拖鞋，這時(shí)他的母親似乎要從他手里把拖鞋拿走。

我想我和妻子在努力讓孩子準(zhǔn)備好去上學(xué)時(shí)，曾經(jīng)歷過一模一樣的早晨，可能孩子只是用討論游戲《我的世界》 (Minecraft) 代替紐約證券交易所而已。這些行為的相似性表明了這兩個(gè)群體的行為背后有一個(gè)共同系統(tǒng)。換句話說，這些共性促成了一種假設(shè)，即認(rèn)知控制是兒童發(fā)展變化的主要擴(kuò)展位。但這只是一個(gè)類比。

正如認(rèn)知控制發(fā)展緩慢一樣，對認(rèn)知控制至關(guān)重要的大腦系統(tǒng)從嬰幼兒期到青春期也經(jīng)歷了漫長的變化。然而，這并不是說額葉皮質(zhì)正在等待發(fā)育或直到童年后期才活躍起來。相反，其發(fā)育始于子宮內(nèi)，到我們出生時(shí)，大腦已經(jīng)有了前額皮質(zhì)的區(qū)域和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分區(qū)。

“細(xì)胞遷移”是指幼小細(xì)胞在胚胎的周圍移動，把自己安置在發(fā)育中的有機(jī)體內(nèi)合適位置的過程。在胎兒期，神經(jīng)元中的細(xì)胞遷移對神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育很重要，是因?yàn)樗鼪Q定了神經(jīng)元定位、分組以及相互連接的方式。值得注意的是，神經(jīng)元細(xì)胞主要是在額葉內(nèi)從前到后遷移，因此，頭側(cè)前額葉皮質(zhì)中的細(xì)胞比尾側(cè)前額葉皮質(zhì)中的細(xì)胞更早分化。

與此相反，丘腦與前額葉皮質(zhì)按從后到前的方式連接。你可能記得，丘腦皮質(zhì)的驅(qū)動由紋狀體調(diào)節(jié)，并支持工作記憶門控。因此，如第四章所討論的那樣，這種從尾側(cè)到頭側(cè)的皮質(zhì)—丘腦連接模式可能是門控回路支持層次認(rèn)知控制不對稱的來源。

而且，額葉皮質(zhì)中由尾側(cè)至頭側(cè)的丘腦神經(jīng)支配模式與由頭側(cè)至尾側(cè)的細(xì)胞發(fā)育成熟模式截然相反，可能存在重要的組織結(jié)構(gòu)性結(jié)果。丘腦作為一種腦結(jié)構(gòu)，實(shí)際上是一個(gè)龐大的中樞站，來自大腦外部的輸入都必須首先經(jīng)過丘腦，才能與大腦接觸。丘腦是感官信息從新皮質(zhì)后側(cè)區(qū)到達(dá)額葉的主要經(jīng)停站。由于最初沒有丘腦的輸入，頭側(cè)前額區(qū)在缺乏大腦后部感官輸入的情況下就會成熟。因此，頭側(cè)前額葉神經(jīng)元的早期分化主要依靠自身局部額葉輸入而形成，這種局部綜合處理是第四章討論的前額葉層次控制結(jié)構(gòu)的另一特征。令人驚訝的是，這些特征在我們出生時(shí)就已經(jīng)存在了。

出生后大腦中的其他變化仍在繼續(xù)，并延伸到了前額葉皮質(zhì)區(qū)。雖然在生命早期整個(gè)大腦的體積都在增大，但前額葉皮質(zhì)的發(fā)育速度是其他區(qū)域的兩倍，這一事實(shí)反映了人類前腦的進(jìn)化擴(kuò)張過程。

前額葉皮質(zhì)也是大腦中最后成熟的區(qū)域之一。在大腦全部皮質(zhì)區(qū)發(fā)育成熟的過程中，皮質(zhì)厚度先增加，然后在成年后下降至一個(gè)穩(wěn)定的水平。然而，這一過程的時(shí)間進(jìn)程在大腦不同區(qū)域之間各不相同，沿著這條時(shí)間曲線的進(jìn)展，可以用來衡量某一特定皮質(zhì)區(qū)域的成熟度。采用這些測量方法進(jìn)行的研究一致發(fā)現(xiàn)，雖然大部分基本感官區(qū)和運(yùn)動皮質(zhì)區(qū)在3~6歲左右達(dá)到穩(wěn)定成熟期，但前額葉皮質(zhì)在青春期繼續(xù)發(fā)育成熟，到20出頭時(shí)才停止。下圖顯示了這一時(shí)間進(jìn)程。腦白質(zhì)測量結(jié)果顯示，相對于大腦的其他區(qū)域，額葉區(qū)域的成熟時(shí)間進(jìn)程很漫長。

圖1 皮質(zhì)表面的腦灰質(zhì)發(fā)育成熟圖。(A)俯視圖，改編自肖等人 (Shawetal.)(2008)；(B)側(cè)視圖，由戈塔伊等人(Gogtayetal.)(2004)重新繪制。色標(biāo)與灰質(zhì)體積對應(yīng)，灰質(zhì)越薄，代表著發(fā)育越成熟。

在成熟過程中，大腦皮質(zhì)出現(xiàn)厚度變化的一個(gè)原因是，神經(jīng)元通過突觸相互交流使其密度發(fā)生了變化。在整個(gè)大腦中，新的突觸在我們出生后形成，發(fā)育生物學(xué)家將這一過程稱為“突觸發(fā)育” (synaptogenesis)。突觸發(fā)育最初呈增加的趨勢，這時(shí)突觸數(shù)量大幅增加，隨后進(jìn)入了突觸修剪期，在此期間，許多突觸會消失。這種修剪過程對于高效的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)處理來說必不可少。沒有被用到的突觸會消失，而一起被激活的神經(jīng)元集群發(fā)育出更強(qiáng)的突觸連接。大腦皮質(zhì)中這種使用依賴性的變化很關(guān)鍵，因?yàn)檫@是我們發(fā)現(xiàn)的第一條線索，表明大腦的發(fā)育并非無法改變，而是受使用驅(qū)動的影響。一個(gè)人在世的經(jīng)歷決定了大腦的使用方式。這種突觸變化的過程在前額皮質(zhì)內(nèi)是漫長的，峰值出現(xiàn)的時(shí)間比大腦其他區(qū)域更晚，所需的時(shí)間更長。

是什么推動了認(rèn)知控制的發(fā)展變化？這是一個(gè)基本問題，其答案可能會告訴我們個(gè)體在認(rèn)知控制能力上存在差異的原因，以及我們以何種方式干預(yù)才能確保大腦和認(rèn)知控制的健康發(fā)展。正如你所料，鑒于其重要性和復(fù)雜性，這在科學(xué)界也是一個(gè)頗有爭議的問題。

認(rèn)知和大腦功能由基因和環(huán)境共同決定，最重要的是，由它們之間的相互影響所決定。環(huán)境因素包括生物環(huán)境，例如，一直追溯到在子宮里時(shí)就接觸到的激素和分子。環(huán)境因素還包括通過感官處理信息的影響。我們的經(jīng)歷會影響大多數(shù)認(rèn)知功能的發(fā)展，認(rèn)知控制也不例外。

要了解環(huán)境和遺傳學(xué)對認(rèn)知控制的影響，我們首先需要探討科學(xué)家如何測量人與人之間認(rèn)知控制能力的差異。我可能無須告訴你，人們的認(rèn)知控制能力千差萬別。我是個(gè)典型的丟三落四的教授，比如說，我最近因?yàn)楣ぷ髟虺鰢?，弄丟了我家所有的國際電源適配器，弄丟了不止一個(gè)，而且也不止一次。事實(shí)上，我剛沮喪地給妻子發(fā)短信，說我如何在酒店丟失了一個(gè)適配器，就在飛機(jī)場又弄丟了一個(gè)。這樣馬虎也不容易??！

所以，認(rèn)知控制因人而異。然而，設(shè)法對這些差異進(jìn)行測量的科學(xué)家面臨著一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。我們想知道各種抽象的心理能力，比如抑制力，如何因人而異。但是我們沒有辦法直接測量它們。我們可以對任務(wù)進(jìn)行檢測，比如旨在挖掘這些能力的終止信號測試之類的任務(wù)。但我們在實(shí)驗(yàn)室里做的任務(wù)都不太純粹。當(dāng)人們執(zhí)行指定任務(wù)時(shí)，可能有多個(gè)認(rèn)知和大腦系統(tǒng)參與其中，并以復(fù)雜的方式相互影響，產(chǎn)生我們所觀察到的行為。

例如，終止信號任務(wù)測量抑制力，但它也涉及視覺和聽覺、空間注意、運(yùn)動準(zhǔn)備、語言、記憶等等。我們通過控制來解決這些影響因素，但即便是這些控制也并不純粹，我們必須假設(shè)如何將抑制從列出的所有其他因素中分離開來。

為了解決該問題，科學(xué)家們假設(shè)，雖然沒有一項(xiàng)任務(wù)是純粹的，但同時(shí)執(zhí)行的多項(xiàng)任務(wù)會以不同的方式呈現(xiàn)其不純粹性。因此，我們不僅僅利用終止信號任務(wù)，還測試了共有同一個(gè)假設(shè)的抑制成分的多項(xiàng)任務(wù)。然后，我們可以了解在執(zhí)行這些任務(wù)期間受試者表現(xiàn)出的相似性。例如，相對于包含其他成分的任務(wù)，特別擅長抑制的人往往擅長執(zhí)行任何包含抑制成分的任務(wù)。當(dāng)然，此過程的主要局限性在于，我們假設(shè)自己知道哪些任務(wù)涉及抑制或任何我們樂于測量的過程，而這并非簡單的設(shè)想。盡管如此，這種方法還是在人類認(rèn)知控制功能的差異性方面帶來了一些普遍而又一致的模式。

科羅拉多大學(xué)的三宅明 (Akira Miyake) 和娜奧米·弗里德曼 (Naomi Friedman) 進(jìn)行了一項(xiàng)具有里程碑意義的認(rèn)知控制個(gè)體差異研究。他們對認(rèn)知控制能力的三個(gè)架構(gòu)——抑制、更新和工作記憶——進(jìn)行了假設(shè)性的區(qū)分。大致上，他們設(shè)想的“抑制”本質(zhì)上對應(yīng)我們在第六章中所說的終止抑制，而“更新”和“工作記憶”則近似于我們在本書中框定的工作記憶門控的靈活性和穩(wěn)定性兩個(gè)維度。三個(gè)架構(gòu)中的每一個(gè)都經(jīng)過了多次測試。例如，抑制由三項(xiàng)測試，如終止信號測試、斯特魯普任務(wù)、行動—不行動測試進(jìn)行測試。

研究結(jié)果既有說服力但又自相矛盾。首先，人們的表現(xiàn)可以部分地用抑制或更新等不同的架構(gòu)來解釋。換言之，比如，與在工作記憶測試中的表現(xiàn)相比，人們在既定抑制測試中的表現(xiàn)與其在其他抑制測試中的表現(xiàn)關(guān)系更大。因此正如我們所料，認(rèn)知控制的不同方面決定了表現(xiàn)方式的迥異。

然而重要的是，盡管執(zhí)行的任務(wù)要運(yùn)用特定的控制功能，還有一個(gè)通用成分可以預(yù)測在所有任務(wù)中的表現(xiàn)。因此，如果一個(gè)人擅長涉及認(rèn)知控制的其中一項(xiàng)任務(wù)，那么可以預(yù)見他一定程度上在其他認(rèn)知控制測試中也同樣表現(xiàn)出色。

三宅明和弗里德曼將這組自相矛盾的發(fā)現(xiàn)稱為“執(zhí)行功能的統(tǒng)一性和多樣性”。換句話說，控制功能并不像心臟和肝臟那樣，作為獨(dú)立器官運(yùn)轉(zhuǎn)，而是不可完全分開的單位。很可能大腦功能的一些共性方面會影響所有的認(rèn)知控制表現(xiàn)，也有一些系統(tǒng)或因素有利于一些特定類型的控制表現(xiàn)。

考慮到這種復(fù)雜性，我們可以看看基因和環(huán)境是如何影響認(rèn)知控制的發(fā)展的。對雙胞胎進(jìn)行的研究為遺傳和環(huán)境因素對共同的和特定的認(rèn)知控制架構(gòu)發(fā)展的影響提供了最有力的調(diào)查研究。

雙胞胎研究包括同卵雙胞胎和異卵雙胞胎，前者基因100%相同，后者基因50%相同。通過對雙胞胎的比較，我們可以估算出三個(gè)影響表現(xiàn)的因素。首先是基因的影響，據(jù)估計(jì)，同卵雙胞胎彼此之間的相似性高于在異卵雙胞胎身上所觀察到的相似性。其次是雙胞胎共同生活環(huán)境的影響，這是指雙胞胎之間的相似性，而不考慮其基因的相似性。最后還有非共同生活環(huán)境的影響，這是根據(jù)處于同一環(huán)境的同卵雙胞胎之間的差異來評估的。

聰明的讀者可能會注意到，該算式漏掉了共同生活或非共同生活環(huán)境與基因的相互影響作用。如果沒有大量共同撫養(yǎng)或分開撫養(yǎng)的雙胞胎樣本，就很難評估這種相互作用。即使我們有這樣的樣本，也并非真正隨機(jī)分配這些組別。鑒于我們對遺傳和表現(xiàn)遺傳作用的了解，這種相互影響可能正是造成個(gè)體差異的重要因素，因此它的缺失導(dǎo)致從人類行為遺傳學(xué)研究中得出的結(jié)論有很大的局限性。不過，雖然有此局限性，但是從雙胞胎研究中獲得的證據(jù)還是很重要的。

關(guān)于認(rèn)知控制的雙胞胎研究發(fā)現(xiàn)，共同基因幾乎可以解釋在共同認(rèn)知控制成分上表現(xiàn)出來的所有個(gè)體差異，所有認(rèn)知控制測試表現(xiàn)相關(guān)的認(rèn)知控制成分中的發(fā)現(xiàn)與此如出一轍。通過對兒童和青少年的多項(xiàng)研究，以及綜合考慮社會經(jīng)濟(jì)地位、受教育程度、種族和其他人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等不同因素，發(fā)現(xiàn)這一成分的遺傳性高達(dá)99%左右。共同生活環(huán)境和獨(dú)特的生活環(huán)境幾乎沒有影響。此外，與其他假定的特質(zhì)(如一般智力的遺傳性在成年前隨著年齡的增加而增長)不同的是，普通認(rèn)知控制因素似乎在兒童、青少年和成人身上都具有高度遺傳性和同等遺傳性。

重要的是，如果把這種高度遺傳性解釋為環(huán)境對認(rèn)知控制的發(fā)展并無作用，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。第一，這種高度遺傳性只適用于共同的認(rèn)知控制成分。正如我們稍后將討論的那樣，環(huán)境因素可能對更重要的特定控制成分具有很大的影響力。第二，雖然在一些研究中使用了多樣化的樣本，但這些研究中的大多數(shù)個(gè)體仍然受到限定范圍內(nèi)的環(huán)境影響。對智商的遺傳研究一致發(fā)現(xiàn)，遺傳性隨著社會經(jīng)濟(jì)地位的提高而增加，因此，類似的現(xiàn)象可能會影響認(rèn)知控制的結(jié)果。第三，如前所述，本分析沒有評估基因和環(huán)境之間的相互影響這個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)。第四，尚不清楚極度忽視、虐待以及營養(yǎng)不良之類的異常環(huán)境因素是否影響以及如何影響共同控制成分。盡管如此，這些觀察結(jié)果確實(shí)表明，我們在認(rèn)知控制測試中的一部分共同表現(xiàn)，將是基于我們基因的穩(wěn)定個(gè)體差異。

目前尚不完全清楚這種共同認(rèn)知控制能力在生物學(xué)上與什么相對應(yīng)。然而，最近對英國生物庫中的427037人進(jìn)行全基因組分析，識別出299個(gè)與估算的普通認(rèn)知控制能力架構(gòu)相關(guān)的位點(diǎn)。從廣義上來說，這些位點(diǎn)與大腦的生物特征有關(guān)，與快速突觸路徑的形成和神經(jīng)遞質(zhì)GABA（即γ-氨基丁酸）的普遍性有關(guān)。像快速神經(jīng)動力學(xué)或GABA之類的特征如何或?yàn)楹螌φJ(rèn)知控制具有廣泛的重要性，仍不得而知。這些因素太過籠統(tǒng)，無法在任務(wù)發(fā)出抑制或切換需求的過程中做出改變，而且很難去研究學(xué)習(xí)。因此，它們不太可能解釋個(gè)體差異悖論的多樣性。

雖然共同認(rèn)知控制成分可能具有高度遺傳性，但對于日常生活中面臨的更具體的認(rèn)知控制架構(gòu)或單個(gè)任務(wù)的表現(xiàn)，情況顯然并非如此。例如，在一項(xiàng)對7~12歲雙胞胎的研究中，非共同生活環(huán)境是終止信號任務(wù)表現(xiàn)的主要決定因素，其次是共同生活環(huán)境。根據(jù)所起的作用順序，遺傳基因位列最后。在這些特定任務(wù)中，遺傳性降低的部分原因是任務(wù)純粹性問題，我們在前面探討過這個(gè)問題。然而，任務(wù)不精準(zhǔn)并非全部的原因。源自多任務(wù)的更新或抑制之類的個(gè)體控制架構(gòu)的遺傳率也較低。在前面提到的研究中，雙胞胎之間的非共同生活環(huán)境是抑制、更新和工作記憶的主要貢獻(xiàn)因素。

鑒于學(xué)習(xí)對建立控制系統(tǒng)的重要性，這種環(huán)境影響對個(gè)體控制功能是有意義的。還記得工作記憶門控的例子嗎？在第三章中，我們討論了如何獲取適用于給定任務(wù)的門控策略，是完美執(zhí)行該任務(wù)的關(guān)鍵。我們不僅需要學(xué)習(xí)游戲規(guī)則，還需要學(xué)習(xí)基于輸入和輸出的關(guān)系，通過工作記憶如何執(zhí)行這些規(guī)則。隨著層次結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，門控在管理多層次目標(biāo)時(shí)起著至關(guān)重要的作用，而正確的門控策略可從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到。

在協(xié)同工作中，我和迪瑪·阿姆索 (DimaAmso) 以及博士后克斯廷·安格爾(KerstinUnger)發(fā)現(xiàn)，在第三章討論的情景放在最前/最后任務(wù)中，7歲孩子似乎比10~12歲的孩子更容易選擇錯(cuò)誤的門控策略。與年齡較大的孩子相比，未能選擇正確的門控策略是他們表現(xiàn)較差的部分原因。因此，孩子可能并非總是無法控制自己。相反，他們只是沒有找到正確的方法將任務(wù)分解成若干小任務(wù)、控制工作記憶的輸入輸出，以便有效地執(zhí)行任務(wù)。

因此，在漫長而關(guān)鍵的童年中期，兒童可能一直在學(xué)習(xí)要控制什么以及什么時(shí)候進(jìn)行控制。他們忙著制定適用于更多情況的越來越抽象的門控策略，讓自己適應(yīng)越來越復(fù)雜的任務(wù)。他們還要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行內(nèi)在控制。當(dāng)然，在做這些的同時(shí)，他們還受到知覺、概念、語言、運(yùn)動和其他系統(tǒng)的限制。

因此，這種認(rèn)知控制發(fā)展的觀點(diǎn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)我們在童年時(shí)期的多樣化體驗(yàn)。為了建立有用、抽象且適用于今后生活中許多情況的門控策略，我們需要在多種不同的環(huán)境中嘗試去控制自己。

神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中的認(rèn)知控制計(jì)算機(jī)模型表現(xiàn)出這一基本特性。以第三章和第四章中討論的門控皮質(zhì)—紋狀體模型為例。許多訓(xùn)練使該模型根據(jù)多巴胺預(yù)測誤差來學(xué)習(xí)哪些輸入可以通過門控進(jìn)入工作記憶以及何時(shí)通過門控將其輸出。同樣，向這些模型提出多個(gè)不同的任務(wù)，使他們可以概括并創(chuàng)建抽象的情境表征，這些表征不是只在特定任務(wù)中才有用，而是可重復(fù)使用的任務(wù)組成部分。因此，這些模型為我們的假設(shè)提供了存在性證明，向我們表明，為認(rèn)知控制建立一個(gè)門控系統(tǒng)需要學(xué)習(xí)和多樣化的體驗(yàn)來確保其門控正確。

在現(xiàn)實(shí)世界中，該觀點(diǎn)與數(shù)據(jù)吻合，這些數(shù)據(jù)表明環(huán)境的豐富化是認(rèn)知控制系統(tǒng)發(fā)展中的關(guān)鍵，其中的認(rèn)知控制系統(tǒng)在廣泛的新環(huán)境下行之有效。豐富化基于兒童多樣化的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)環(huán)境。長期以來，豐富化一直與積極學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，這包括了認(rèn)知控制。因此，對這些觀察的一種解釋是：豐富的環(huán)境可以讓兒童發(fā)展廣泛適用于新環(huán)境的抽象門控策略。當(dāng)大多數(shù)兒童發(fā)現(xiàn)成人世界與童年世界截然不同時(shí)，豐富化對他們以后的生活大有裨益。他們已擁有龐大的門控策略庫，可根據(jù)目標(biāo)需求基于策略庫整合各種問題的解決方案。

另一引人注目之處在于，多樣化學(xué)習(xí)的必要性為認(rèn)知控制發(fā)展的漫長歷程提供了一種解釋。從體驗(yàn)中收集盡可能多的數(shù)據(jù)很有必要，這將優(yōu)化控制系統(tǒng)與我們生活的世界相適應(yīng)。本質(zhì)上，大腦假設(shè)人生的前15年是接下來65年生活方式的“樣板”，大腦在此基礎(chǔ)上優(yōu)化了控制。這也就意味著認(rèn)知控制的有效性將只取決于這一假設(shè)的有效性，即取決于大腦建立的模型的質(zhì)量。就像任何統(tǒng)計(jì)模型一樣，如果獲得大量的數(shù)據(jù)——以后生活中會遇到的各種需求的有用樣本——它可能會產(chǎn)生更好的結(jié)果。

這種強(qiáng)調(diào)用認(rèn)知控制來學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的做法對越來越多干預(yù)主義的育兒趨勢發(fā)出了警告。21世紀(jì)初的“直升機(jī)式育兒”已經(jīng)演變?yōu)榻裉斓摹案畈輽C(jī)式育兒”?！案畈輽C(jī)式育兒”指的是，無論是在學(xué)校還是家里，家長力圖掃除孩子成長路上的一切障礙。這種極端的育兒方式剝奪了孩子自主選擇走向成功或失敗之路的機(jī)會。

這種趨勢的出現(xiàn)有許多理由，大多情有可原。家長對孩子安全的擔(dān)憂、對孩子的憐愛以及希冀孩子表達(dá)自信和獲得成功是重要的驅(qū)動壓力，此外，還有社會壓力。家長非常清楚，他們的孩子需要在競爭日益激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得成功。讓孩子自己記得收拾書包上學(xué)或做作業(yè)是天方夜譚。對許多父母來說，即使他們想鼓勵(lì)孩子更加獨(dú)立，在當(dāng)今的世界也很難做到。就算允許孩子自己到公園去玩，他們又能和誰一起玩呢？

當(dāng)然孩子也能有很大的自主權(quán)。大多數(shù)上一代的孩子對這種成長方式不太熟悉，他們一直能夠自由自在地玩耍，可以隨心所欲，穿過公園、街道和樹林，漫無目的地閑逛。不同年齡的孩子們可以組成小組，想出自己的目標(biāo)、游戲、規(guī)則和解決問題的辦法。其中許多想法無疑是糟糕的，甚至是可怕的，不可避免地導(dǎo)致了一些失敗。但是，如果沒有危險(xiǎn)，失敗也是一種極好的學(xué)習(xí)手段，對培養(yǎng)認(rèn)知控制尤其如此。

讓兒童擁有成功和失敗的自主權(quán)是優(yōu)秀的兒童足球隊(duì)教練早已熟知的學(xué)習(xí)原則。作為初學(xué)者，兒童在球場上沒有做好有效地站位和制造空檔。他們等待傳球的時(shí)間過長，球沒傳到，雖然他們本該傳到球的。在這種情況下，家長試圖告訴孩子該往哪里跑、什么時(shí)候踢、踢給誰，等等。然而，與氣急敗壞的父母不同，優(yōu)秀的教練會等孩子自己做決定——或者說，孩子未能做決定——那么教練會相應(yīng)地予以表揚(yáng)或糾正。他們會指出孩子在那種情況下該怎么做，但重要的是，他們先給了孩子一個(gè)自己做決定的機(jī)會。教練之所以這樣做，是因?yàn)槿绻粩喔嬖V孩子該怎么做，孩子永遠(yuǎn)也學(xué)不會自己去解讀在所處的情境下如何采取正確的行動。他們永遠(yuǎn)不會制定出正確的控制策略——而該策略能解讀這項(xiàng)運(yùn)動的動態(tài)系統(tǒng)并選擇恰當(dāng)?shù)男袆?。他們只學(xué)會一種控制策略：聽教練的話。

生活不是一個(gè)足球場。那么，作為父母的我們應(yīng)該如何為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全有效的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？一個(gè)看似很有希望的方法：在鋼琴課、體育鍛煉和家庭作業(yè)之間留出時(shí)間，讓孩子進(jìn)行一些非結(jié)構(gòu)化的活動。事實(shí)上，對非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的初步研究證實(shí)了其對發(fā)展認(rèn)知控制是有益的。在這些研究中，非結(jié)構(gòu)化游戲指的是兒童可以自行決定目標(biāo)和任務(wù)、制定計(jì)劃和組織活動以及并找出解決自己問題的方法。因此，與直接聽從他人發(fā)出的指令相反，擁有這些機(jī)會可能對兒童學(xué)習(xí)自我導(dǎo)向的認(rèn)知控制特別重要。

所以，如果兒童有各種機(jī)會去面對新問題、為此而努力奮斗、經(jīng)歷失敗以及解決新問題，尤其當(dāng)他們獨(dú)立做這些事情時(shí)，他們的大腦也獲得制定抽象有效的控制策略的機(jī)會。兒童看護(hù)者應(yīng)抵制“越俎代庖”的誘惑，并為兒童尋找到自主和成功的機(jī)會，在確保安全的前提下讓孩子真正地經(jīng)歷失敗。有了這些經(jīng)驗(yàn)，可以優(yōu)化控制系統(tǒng)，為適應(yīng)以后生活中的一系列新環(huán)境做好準(zhǔn)備。這一點(diǎn)尤為重要，正如我們將在下一節(jié)所見，當(dāng)我們變老時(shí)，控制系統(tǒng)成為我們面對挑戰(zhàn)和獲得支持的主要來源。

作者簡介

戴維·巴德（David Badre）：布朗大學(xué)認(rèn)知學(xué)、語言學(xué)和心理學(xué)教授，卡尼腦科學(xué)研究所的成員。他對認(rèn)知控制和執(zhí)行功能的神經(jīng)科學(xué)做出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。

↓↓前往“返樸”公眾號，點(diǎn)擊左下角“閱讀原文“購買↓↓

特 別 提 示

1. 進(jìn)入『返樸』微信公眾號底部菜單“精品專欄“，可查閱不同主題系列科普文章。

2. 『返樸』提供按月檢索文章功能。關(guān)注公眾號，回復(fù)四位數(shù)組成的年份+月份，如“1903”，可獲取2019年3月的文章索引，以此類推。

版權(quán)說明：歡迎個(gè)人轉(zhuǎn)發(fā)，任何形式的媒體或機(jī)構(gòu)未經(jīng)授權(quán)，不得轉(zhuǎn)載和摘編。轉(zhuǎn)載授權(quán)請?jiān)凇阜禈恪刮⑿殴娞杻?nèi)聯(lián)系后臺。