[科普中國]-人格測量

人格測量又叫人格的測驗。認(rèn)個差異表現(xiàn)在許多方面，為了鑒定人格差異，心理學(xué)家們設(shè)計了人格測驗來對人格進(jìn)行檢測。人格的測驗主要兩種方法是：自陳量表式人格測驗和人格投射測驗。

自陳量表是一種問卷式的人格測驗，量表中列有很多陳述性的題目，受試者可按照題目中所述適合自己情形者選答，對自己的人格特質(zhì)進(jìn)行自我評價的一種方法。自陳量表通常由一系列問題組成，一個問題陳述一種行為，要求被試按照自己的真實情形回答。在自陳量表中的題目，其所陳述者均為假設(shè)性的行為或心理狀態(tài)，其陳述方式多采用第一人稱。以下是幾種測試多人格特質(zhì)的測驗。1

1、明尼蘇達(dá)多相人格測驗

明尼蘇達(dá)多相人格測驗是20世紀(jì)40年代初由美國明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈撒韋（S·R·Hathaway）和麥金利（J·C·Mckinley）所編制，廣泛應(yīng)用于人類學(xué)及醫(yī)學(xué)的研究。MMPI采用問卷測驗法，該表全部共有566個采用自我陳述語形式的題目，題目內(nèi)容包括身體情況、精神狀太及對家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社會等26類問題。包括14個分量表。1

此測驗重視的是被試的主觀感受，而不是客觀事實。這些題目供被試根據(jù)自己的實際情況對每個題目做出判斷。然后根據(jù)病人答案紙計算分?jǐn)?shù)并進(jìn)行分析，每一被害死均可從各分量表得分獲得一個人格剖面圖。該量表最大優(yōu)點是較為客觀和系統(tǒng)，不足之處是對疾病的辨別能力較差，并且受教育和文化背景限制。1

2、愛德華個人興趣量表

愛德華個人興趣量表也稱“愛德華個人愛好量表”。用于測量個體的需要和動機(jī)。該量表是愛德華于1959年基于默里的人格理論編制而成。該量表共15個分量表，分別測量自責(zé)、成就、接近他人、攻擊、自主、求變、關(guān)注他人、支配、執(zhí)著、表現(xiàn)、異性戀、內(nèi)省、養(yǎng)育、求秩序和幫助他人這15種需要和動機(jī)。同時具有15種分量表。每個量表有15個題，共225個題目。通過被害死對題目的選擇，鑒別其在15種心理需要上的傾向，從而了解別試的人格特質(zhì)。1

自陳量表式人格測驗可操作性強(qiáng)，采用標(biāo)準(zhǔn)化測試方式，簡單易行，測驗結(jié)果客觀，應(yīng)用廣泛。不足之處是存在如個性測驗所測量的行為比能力測試的穩(wěn)定性差。別試弄虛作假、預(yù)測效度不太理想等問題。1

投射測驗最初是以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據(jù)。

投射測驗是一種結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定測驗，制動是依據(jù)一些假設(shè)。例如，人對外界刺激的反應(yīng)是有潛在的原因的；人們總是要把自己的動機(jī)、需要和個性投射到其所遇情境中；一個人在圖中的觀察有別于別人，觀察到的自己喜歡的，感興趣的東西。投射測驗包括多種形式和結(jié)構(gòu)，但常用的是羅夏克墨跡測驗和主題統(tǒng)覺測驗。人格測驗包括以下幾個測驗：1

1、羅夏克墨漬測驗

羅夏克測驗是由瑞士精神科一生、精神病學(xué)家羅夏克于1921年設(shè)計編制的，是由10張精心制作的墨跡圖構(gòu)成。羅夏克墨跡測驗圖如下圖所示:1

2、主題統(tǒng)覺測驗

主題統(tǒng)覺測驗（Thematic Apperception Test，簡稱TAT）是美國心理學(xué)家亨利·默瑞于1935年發(fā)明的為性格研究而編制的一種工具。TAT通過素描圖像激發(fā)被試者投射出內(nèi)心的幻想和精神活動，無意義中成為呈現(xiàn)測試者內(nèi)心和自我的X光片。全套測驗共有30張比較模糊的人物圖片及一張空白圖片，其中有些是分別用于男人、女人、男孩和女孩的，有些是共用的。1具體的測量內(nèi)容可參考《普通心理學(xué)》書本。

主題統(tǒng)覺測驗所依據(jù)的事實是：當(dāng)一個人解釋一個含義模糊的社會情境時，他很容易像他所關(guān)注的現(xiàn)象一樣暴露自己內(nèi)心狀態(tài)。主題統(tǒng)覺測驗可以反映一個人的人格特點并誘導(dǎo)出被試者的生活經(jīng)驗、情感、個性傾向等心聲。1

投射測驗優(yōu)點在于彈性大，被試可在不受限制的條件下隨意做出反應(yīng)。主試者的意圖目的藏而不露，創(chuàng)造了一個比較客觀的外界條件，使測試的結(jié)果比較真實、客觀，對心理活動了解較深入。投射測驗使用的墨漬或圖片便于無閱讀能力者進(jìn)行測驗。1

缺點在于首先，評分缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，測驗結(jié)果難以解釋。同樣的反應(yīng)由于施策者的判斷不同，解釋很可能不一樣。因為分析比較苦難，所以需要有經(jīng)過專門培訓(xùn)的主試。其次，這種測驗對特定行為不能提供較好的預(yù)測。如測驗上發(fā)現(xiàn)某人有侵犯欲望，但是，實際上這個人卻很少出現(xiàn)侵犯行為。最后，投射測驗需要花費大量的時間。1