用個(gè)性化課程融入科學(xué)教育“大合唱”——致投身科普科幻教育的新一代語(yǔ)文教師

曹勇軍在研究科幻教育課程。

今年8月底，我參加“青少年科學(xué)閱讀之旅”講座活動(dòng)時(shí)，見(jiàn)到了遲淑玲老師。她問(wèn)我：“為什么我們要讀科普科幻作品？語(yǔ)文教學(xué)壓力已經(jīng)夠大，還有必要再做科普科幻教育嗎？”我想了想，理由很多，比如時(shí)代發(fā)展的要求，國(guó)家政策的倡導(dǎo)，未來(lái)科技發(fā)展的趨勢(shì)，以及科技強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)一代新人的迫切需要等。

從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，那就是我自己真的喜歡。科普科幻閱讀讓我發(fā)現(xiàn)了新的世界，變得更有力量去面對(duì)不確定的未來(lái)。我想把自己的閱讀感受傳遞給同行和學(xué)生，讓科普科幻與年輕的生命連接，點(diǎn)燃他們的求知欲望，使之成為有科學(xué)底色的健康的現(xiàn)代人?？破湛苹媒逃梢载S富語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的氣息和關(guān)懷。它不是在現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)外另搞一塊，而是今天的語(yǔ)文教學(xué)必須面對(duì)的問(wèn)題。ChatGPT橫空出世，華為Mate60 Pro引發(fā)歡呼，今年的諾獎(jiǎng)再次成為關(guān)注熱點(diǎn)……語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，吸收更多的現(xiàn)代科技生活內(nèi)容，成為表達(dá)和交流的有力工具，體現(xiàn)現(xiàn)代人的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而科普科幻教育就是今天生活中的語(yǔ)文教學(xué)。

感受著時(shí)代召喚的語(yǔ)文老師，該怎樣投身科普科幻教育呢？

首先，要從觀念的改變開始。有些語(yǔ)文老師說(shuō)起文學(xué)經(jīng)典頭頭是道，可是說(shuō)起科普科幻經(jīng)典則是一臉茫然。我們有一個(gè)根深蒂固的群體偏見(jiàn)——往往把科普科幻作品看成是低幼的、娛樂(lè)的、邊緣的閱讀類型。其實(shí)，科普科幻文學(xué)經(jīng)歷了多年的發(fā)展，誕生了許多大師，積累了眾多優(yōu)秀作品。我們不應(yīng)該抱殘守缺，而應(yīng)調(diào)整觀念，充分認(rèn)識(shí)其教育價(jià)值，及時(shí)補(bǔ)課。

我本人就有這樣的一個(gè)蛻變歷程。以前我也不重視科普科幻，閱讀局限在人文類社科類作品，這樣的閱讀趣味造成了學(xué)生閱讀中一條腿粗一條腿細(xì)的“跛足”局限。意識(shí)到問(wèn)題，我有意識(shí)地加強(qiáng)科普科幻閱讀，跟上時(shí)代步伐，語(yǔ)文教學(xué)也因此煥發(fā)了蓬勃生機(jī)。

其次，要從閱讀的改變起步。不少同行比較怵科普科幻閱讀，覺(jué)得自己理科知識(shí)欠缺，肯定讀不懂。其實(shí)，無(wú)論是科普作品，還是科幻作品，作者都會(huì)想方設(shè)法把涉及的深?yuàn)W科學(xué)知識(shí)，通俗易懂地表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然，“隨便翻翻”式的閱讀方式，確實(shí)很難理解一部科幻作品的深意，常常需要多讀幾遍才能理解。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該都讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》，其實(shí)，隨隨便便翻一翻《紅樓夢(mèng)》，你也很難讀懂的。

語(yǔ)文老師的科普科幻閱讀應(yīng)該掌握一個(gè)原則，不是去讀知識(shí)性的東西，而是去讀原理性的東西、通識(shí)性的東西、思維性的東西、精神性的東西；把科普科幻當(dāng)哲學(xué)來(lái)讀，當(dāng)歷史來(lái)讀，當(dāng)故事來(lái)讀，當(dāng)文學(xué)來(lái)讀。真正讀進(jìn)去，讀出味道和美感。所謂科普科幻教育，不就是一個(gè)熱愛(ài)科普科幻閱讀的老師，帶領(lǐng)著孩子們?nèi)ラ喿x科普科幻作品嗎？

第三，要從班級(jí)和學(xué)校的課程建設(shè)來(lái)突破。很多事情都不是會(huì)了才去做，而是做了才能學(xué)會(huì)。最初，可能只是偶發(fā)地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀科普科幻，慢慢地，你會(huì)把這類偶發(fā)讀書行為建設(shè)成具有明確目標(biāo)的讀書課程，形成自己的科普科幻教育園地。在此過(guò)程中，你會(huì)倒逼自己，虹吸別人的經(jīng)驗(yàn)，積累更多的資源，不斷升級(jí)迭代，得到同行和學(xué)校的支持，組建隊(duì)伍，越做越好，越做越強(qiáng)大。

在我認(rèn)識(shí)的科普科幻教育的語(yǔ)文同行中，都是這樣起步、發(fā)展而走到今天的。有的老師，用一學(xué)年的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生讀《三體》，提高學(xué)生科幻閱讀的能力；有的老師，指導(dǎo)學(xué)生觀摩科幻影視作品；有的老師，成立科幻社，開展豐富多樣的科普科幻教育活動(dòng)；還有的老師，組織學(xué)生參加科普科幻作文競(jìng)賽，提高學(xué)生的能力……他們根據(jù)自身的特長(zhǎng)和班情校情開發(fā)課程，并在課程建設(shè)過(guò)程中有效提升了自己，從科普科幻的新手變成了骨干，用自己個(gè)性化的課程探索加入到國(guó)家課程改革的“大合唱”之中。

時(shí)代召喚著萬(wàn)千有追求的語(yǔ)文教師投身科普科幻這一偉大的教育事業(yè)，各位同行可愿攜手同行、共赴樂(lè)境？

（作者曹勇軍系南京市第十三中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、江蘇省首批正高級(jí)教師）