3D打印、單片機、MATLAB......陳嶺老師如何讓學(xué)生愛上物理？

編者按：恰第八個“全國科技工作者日”之際，圍繞“弘揚科學(xué)家精神，勇當(dāng)高水平科技自立自強排頭兵”主題思想，中國青少年科技教育工作者協(xié)會特開設(shè)“科技教育工作者風(fēng)采”專題，以圖文等形式展現(xiàn)科技教育工作者的風(fēng)采和故事，激勵更多人投身科技事業(yè)，共同推動科技強國建設(shè)。

陳玲：物理高級老師、高級科技輔導(dǎo)員，曾獲評全國十佳優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員

在陳嶺老師的課堂上，物理不再是枯燥的概念堆砌，而是通過教具的實踐探索，變得生動而有趣。陳老師的教學(xué)生涯，就像一場跨學(xué)科的探險旅程，他堅信“以行踐知”，將理論與實踐緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。

在一次與學(xué)生的互動中，陳老師被問及如何想到用教具輔助教學(xué)。他回憶道：“2010年，我接觸到跨學(xué)科教育，原本以為這只是激發(fā)學(xué)生興趣的方式。但我發(fā)現(xiàn)，如果僅僅停留在興趣層面，那就像看魔術(shù)一樣，只是一時的新鮮感。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是由興趣驅(qū)動，通過實踐來深化理解?！?/p>

陳老師的熱情和創(chuàng)新精神，不僅感染了他的學(xué)生，也影響了周圍的同事。他們一起在教學(xué)的道路上探索，以興趣為起點，以動手探究為基礎(chǔ)，不斷激發(fā)出無限的創(chuàng)意。

然而，這條道路并非一帆風(fēng)順。在一次上海市創(chuàng)新大賽中，陳老師制作的教具雖然獲得了一等獎，但在市賽中卻遭遇了挑戰(zhàn)。一位評委指出他的教具缺乏定量分析。這次經(jīng)歷讓陳老師決定深入學(xué)習(xí)，他自學(xué)了單片機、3D打印等技術(shù)，并重新拾起了多年未用的MATLAB軟件。

陳老師的教學(xué)靈感往往來源于學(xué)生的問題和思考。例如，在講解機械波干涉時，學(xué)生提出了一些超出考試范圍的問題。陳老師覺得這些問題很有趣，于是制作了相關(guān)教具，并開設(shè)了專題研究性課程。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，陳老師說：“有一個科學(xué)的說法：我看見了，我忘記了；我聽過了，我記住了；我做過了，我才理解了。因此，讓學(xué)生能夠動手制作是關(guān)鍵一步?！?/p>

陳老師的努力得到了認(rèn)可。在2021年，他的“風(fēng)的逆襲”實驗獲得了上海市中小學(xué)實驗教學(xué)說課活動（高中綜合組）一等獎第一名。這個實驗探究了安裝在同一輛小車上風(fēng)扇吹風(fēng)帆時小車的運動規(guī)律。學(xué)生們通過仿制陳老師提供的小車范例觀察實驗現(xiàn)象，再各組分工控制不同的變量進(jìn)行實驗。

教育不僅僅是傳授知識，更是激發(fā)潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，探索世界的過程。陳老師用自己的熱情和智慧，點亮了學(xué)生的心靈，讓他們在知識的海洋中自由翱翔。