講座活動丨龍泉驛區(qū)【科教專家進校園-科創(chuàng)教育課堂規(guī)劃與實踐】師培講座圓滿成功，開啟科創(chuàng)實踐教育新篇章

2024年龍泉驛區(qū)科協(xié)年度活動

【科教專家進校園】師培講座

“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”是黨的二十大提出的戰(zhàn)略決策，科學(xué)教育是提升國家科技競爭力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高全民科學(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，更是孵化學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵手段。

在成都市科學(xué)技術(shù)局的指導(dǎo)下，由龍泉驛區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會、龍泉驛區(qū)教育局聯(lián)合主辦，龍泉驛區(qū)新經(jīng)濟和科技局、共青團成都市龍泉驛區(qū)委員會協(xié)辦的【科教專家進校園-科創(chuàng)教育課堂規(guī)劃與實踐】師培講座在龍泉驛區(qū)第七中學(xué)校順利舉行。講座聚焦科創(chuàng)教育的課堂規(guī)劃與實踐指導(dǎo)，邀請到3位來自海內(nèi)外高校及學(xué)科融合科學(xué)教育一線的科教專家分享了豐富的實踐經(jīng)驗與最前沿的科創(chuàng)教育理念和方法，龍泉驛區(qū)教科院老師、中小學(xué)科信科/科學(xué)老師、科普基地代表等近100人參課。

課程一

《在行走中實踐多元課堂學(xué)習(xí)》

牛津大學(xué)教育學(xué)碩士、PBL創(chuàng)新教育專家童欣老師在講座中層層遞進，為在場老師們分享了PBL概念、8大核心要素及設(shè)計流程。童老師表示“好的教育是潤物細無聲的；好的PBL會讓成長自然發(fā)生”，相比傳統(tǒng)的聽課式教學(xué)，PBL（Project-basedLearning）項目式學(xué)習(xí)是通過做項目去解決真實問題的探索式學(xué)習(xí)法。

“好的問題就像好的老師，可以引導(dǎo)同學(xué)們完成學(xué)習(xí)目標，收獲知識、技能，提升相應(yīng)素養(yǎng)，甚至助力形成價值觀?！?/p>

談到**“學(xué)習(xí)目標、真實場景、驅(qū)動問題、學(xué)生驅(qū)動、探究活動、建設(shè)性反饋、成果展示、復(fù)盤反思”等PBL 8大核心要素，**童老師強調(diào)一定要以孩子為中心，明確學(xué)生畫像，了解我們的學(xué)生是什么基礎(chǔ)、需要什么。因此制定驅(qū)動問題時也應(yīng)足夠開放，利用多種探究活動設(shè)計充分激活學(xué)生參與。

在Q&A環(huán)節(jié)，現(xiàn)場參課老師詢問如何在基礎(chǔ)教育階段班級學(xué)生人數(shù)多、課時少、且需要保障教學(xué)任務(wù)的情景下推進項目式學(xué)習(xí)。童老師也結(jié)合實踐經(jīng)驗建議把教學(xué)任務(wù)條列出來布置給同學(xué)，通過將班級進行多人分組，讓不同能力性質(zhì)的同學(xué)參與不同部分、激發(fā)孩子自主完成，教師可作為引導(dǎo)者提供側(cè)面支持。項目探索時間可切分為課堂前中后三個階段，開放同學(xué)們在課后完成，保障孩子們有準備、有體驗、有收獲。

課程二

《學(xué)科融合視野下科學(xué)學(xué)科探究實踐》

主研國家級課題、省級課題的科創(chuàng)教育專家肖毅老師從時代需求和素質(zhì)導(dǎo)向出發(fā)，結(jié)合相關(guān)政策與新課標，表示科學(xué)教育是黨和國家對人才培養(yǎng)的新需求，而新課標也對跨學(xué)科學(xué)習(xí)提出了新的方向。

*教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（新課標）要求將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為課程的實施理念，跨學(xué)科實踐活動的設(shè)計與實施是科學(xué)課程標準實施中的關(guān)鍵問題。所以學(xué)科融合是科學(xué)教育的必由之路，主題學(xué)習(xí)則是科學(xué)學(xué)科融合的路徑所指。

在當(dāng)前科學(xué)教育實踐中對科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)仍存在系列問題，如：資源利用不足，頂層設(shè)計缺失；重分科教學(xué)及知識傳授，動手實踐不足、探究實踐不深等等。肖老師針對以上教學(xué)痛點，結(jié)合一線科學(xué)教育實踐經(jīng)驗及課題研究成果，為大家分享了小學(xué)階段科學(xué)教育結(jié)合各學(xué)科的可能性，并展示了豐富的融合案例及教研策略。

在小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，肖老師建議老師們充分結(jié)合“五育并舉”，分別從語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、道德與法制、信息科技、勞動、綜合實踐活動等方向結(jié)合教學(xué)案例分享教研思路，介紹了單科、雙學(xué)科、多學(xué)科的融合教研模式，鼓勵參課老師多多探索、勇于實踐。大量且充實的實戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容讓參課老師們收獲滿滿。

課程三

《如何培養(yǎng)科學(xué)探究思維-基于計算思維和編程實踐》

來自四川大學(xué)學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院的博士、副教授趙輝老師從IT學(xué)科和計算機專業(yè)的歷史和發(fā)展角度，強調(diào)“對計算機的基本功能使用”及擁有“計算思維(Computational Thinking)”的不同。

“信息技術(shù)的發(fā)展對當(dāng)下社會生活的影響很大，在部分高校中已將計算及編程思維作為基礎(chǔ)素養(yǎng)進行培養(yǎng)?！壁w老師通過分享計算思維術(shù)語、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀及未來，為參課老師們推薦了編程實踐入門、進階的工具資料，幫助大家了解信息技術(shù)及相關(guān)能力培養(yǎng)方法，并鼓勵老師們積極擁抱技術(shù)發(fā)展，在基礎(chǔ)教育階段多帶同學(xué)們了解、體驗信息技術(shù)魅力。

“對中小學(xué)生的信息技術(shù)啟蒙，可以結(jié)合名人、科技事件等故事激發(fā)孩子的興趣和好奇心?！壁w老師鼓勵參課老師通過生活中具體問題、游戲來幫助同學(xué)了解信息技術(shù)——手指進制游戲、報數(shù)游戲、網(wǎng)絡(luò)課程等資源均可靈活利用，為參課老師在教學(xué)中嘗試結(jié)合信息技術(shù)提供了落地思路和實踐方向。

匯聚龍泉科普知識力量

啟發(fā)全域科普創(chuàng)新能量

學(xué)科融合促發(fā)展、培育科創(chuàng)新力量。全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)是一項系統(tǒng)工程，要求在健全課程教材體系、深化雙減后學(xué)校教學(xué)改革、拓展科學(xué)實踐活動、納入課后服務(wù)項目、加強師資隊伍建設(shè)等方面持續(xù)發(fā)力。

我區(qū)立足“全國科普示范區(qū)”，策劃龍泉驛區(qū)年度系列科普活動，激發(fā)**“基地+學(xué)校+社區(qū)”強強聯(lián)動的多元科普活力，結(jié)合校內(nèi)科學(xué)教育課題、校外科學(xué)實踐場景及體驗，鏈接科學(xué)教育各方面資源推廣全域科普教育、助力全民科學(xué)素養(yǎng)提升。歡迎社會各方參與并提供符合標準之優(yōu)質(zhì)科學(xué)資源和課程，推動中小學(xué)科學(xué)教育學(xué)校主陣地與社會大課堂有機銜接**，形成全社會重視、關(guān)心、支持科學(xué)教育的機制，一同打造龍泉驛區(qū)嶄新的科普研學(xué)名片！

2024龍泉驛區(qū)科普服務(wù)平臺

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科普領(lǐng)航員科小創(chuàng)