名校校長談科教丨北師大實驗中學校長李曉輝：為國育才，未來闖蕩

撰文/記者 李鵬 編輯/吳洣麓

新媒體編輯/陳炫之

【采訪人物】

李曉輝

北京師范大學附屬實驗中學校長兼黨委副書記

（攝影/張星海）

創(chuàng)建于1917年的北京師范大學附屬實驗中學（以下簡稱“北師大實驗中學”）是北京市首批示范高中校，也是國家教育部和北師大進行中學教育改革的實驗基地，有著優(yōu)良的教育教學傳統(tǒng)和深厚的文化積淀。

北師大實驗中學堅持科技教育40多年，教育成果碩果累累，在各個科技競賽中屢屢獲獎。至今，共有14名學生榮獲北京青少年科技創(chuàng)新市長獎，在第40屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽中，有17名學生創(chuàng)作的14項科技創(chuàng)新作品分別獲得7項一等獎、4項二等獎、3項三等獎。

青少年科技創(chuàng)新能力關(guān)乎國家未來，對青少年實施科技教育和創(chuàng)新教育至關(guān)重要，作為北京市的重點中學和教育實驗名校，北師大實驗中學是如何推進科學教育和創(chuàng)新教育的呢？近日，北師大實驗中學校長李曉輝接受北京科技報記者專訪時，分享了他對科技教育和創(chuàng)新教育的理解與思考。

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“科技教育對學生是自我選擇和自我成長”

北京科技報：在科技教育成果上，北師大實驗中學可謂碩果累累，學校都有哪些經(jīng)驗和方法呢？

李曉輝：北師大實驗中學堅持科技教育已有40多年，我也做了多年的科技教學方面的工作。1992年大學畢業(yè)后，我進入北師大實驗中學，擔任初中部的生物老師。那時，學校沒有專門的科技老師，但有科技方面的課外小組、選修課，且這些設(shè)置并非針對中考和高考。后來，在學校的安排下，我承擔起科技老師的職責，帶著學生做各種實驗，參加科技類的活動和比賽，一直堅持了很多年。

北師大實驗中學的科技教育，第一是課堂的支撐：我們給同學開設(shè)專修課程，其中有一大類的課程就是科學工程，可以學習算法與程序設(shè)計、人工智能、飛行器設(shè)計基礎(chǔ)、三維動畫與虛擬現(xiàn)實等等，都是基于在課堂正常的傳播過程當中，提供這樣一個平臺和土壤。

第二是社團，課程帶有一定的嚴肅性，但是活動和社團，為學生提供了個性化發(fā)展的大平臺。2000年，我們成為北京市青少年科技人才俱樂部的基地校；2005年，我們成立了青少年科技與人類研究院；2005年，學校獲批成為首屆金鵬科技團分團校，并成為北京市后備人才計劃基地校；2008年，學校成為北京市翱翔計劃基地校；2013年，成為英才計劃基地校。所有這些平臺，不只是為學校搭建的，更是為整個北京市乃至全國搭建的平臺。

學校的課程土壤，加上提供各種社團，以及社會提供的專業(yè)賽事等平臺，就形成了一個大的“場”，這樣才能夠把創(chuàng)新人才培養(yǎng)做得更好。

北京科技報：您如何看待科技教育在中小學中的重要性？

李曉輝：科技教育的一個重要作用，就是提高學生的科學素質(zhì)水平，培養(yǎng)他們的科學思維和科學精神。除此以外，其實還有一些更為現(xiàn)實的作用，比如讓學生在中學階段就對當今社會的行業(yè)、領(lǐng)域有一定了解，這對未來選擇大學和專業(yè)，都有一定的幫助。

很多學生在高考填報志愿選擇專業(yè)時，往往和自己父母從事的行業(yè)密切相關(guān)。對于一些父母做得比較好或者比較成功的職業(yè)，學生就樂意選擇。反之，父母干得不開心或者太苦太累的職業(yè)，學生就不愛選擇。這種現(xiàn)象說明了一個問題，我們的孩子對職業(yè)的了解太少了。

孩子在中學階段，如果除了課本上的東西，其他啥都不知道，而是到大學才開始接觸相關(guān)專業(yè)，很有可能學了一段時間后，才發(fā)覺自己不喜歡或者不合適，這時再換專業(yè)，代價就很大了。

事實上，學校實施的英才培養(yǎng)和科技教育活動，就是想讓學生有一個自我選擇和自我成長的過程。學生可以主動選擇自己探索的方向，如果喜歡又能干好的，將來學了相應的專業(yè)，發(fā)展一般相對穩(wěn)定。如果不喜歡也可以馬上換方向，這也讓他們有個不斷試錯和調(diào)整的過程。

要讓學生對行業(yè)了解得更多，開展科技文化節(jié)等課外科技活動，就是一種比較好的方式。多年來，學校一直通過多種方式鼓勵學生積極參與各種科技活動，學校也盡量給學生們提供參與的機會和平臺。比如，我們有一個科技文化節(jié)，到2020年已經(jīng)做到41屆了，每一屆都是持續(xù)一周的時間，在這期間，會舉辦各種專家講座，多種形式的科技展覽，既有各個科技社團的獲獎作品展示，也有各種科技成果展示。

▲學生參與科技活動（供圖/北師大實驗中學）

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“英才的目標應該不只是個人幸?！?/p>

北京科技報：科技教育變得越來越重要，但是目前我國的教育依然有比較明確的現(xiàn)實功利性目標，比如升學。您認為二者該如何協(xié)調(diào)？

李曉輝：在升學這個大目標之下，我們依然鼓勵學生探索自己感興趣的事情，給予他們一定的空間。事實上，很多學生有這樣的需求，比如每年秋季高中開學，我們都會發(fā)現(xiàn)許多對天文、生物、物理等特別感興趣的新生。

我們把班上學生的培養(yǎng)目標分成三個層次：

第一個層次是解決高考，稱之為完成階段性目標，也就是經(jīng)過三年的高中教育，學生能夠上一個自己認為理想的大學。

第二個層次是為進入大學、踏足社會做準備，我們給學生提了一個目標，叫“四會”——會做人、會求知、會辦事、會生活。雖然超出高考目標，但是很重要，因為想培養(yǎng)一個創(chuàng)新的人才，大的前提，先是要做一個“全人”，這才是創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。

第三個層次就是培養(yǎng)“全面發(fā)展、學有特長的英才”。所謂英才，就是所在領(lǐng)域的領(lǐng)軍、拔尖人才。有這種潛質(zhì)的學生，他們的目標，就不只是追求個人生活幸福了。而學校對這種學生的培養(yǎng)和教育，就是為國育才，我們要讓他們將來能在科學技術(shù)領(lǐng)域最前沿、甚至是無人區(qū)中去探索、去闖蕩。

所以，當學校在學生培養(yǎng)目標上達成共識，你就會發(fā)現(xiàn)讓一些孩子參與科技活動，不僅老師和學生認同，家長也是認同的，這樣學生也愿意花額外時間投入其中。

▲學生參與科技活動 （供圖/北師大實驗中學）

北京科技報：從2020年開始，教育部決定在全國部分高校開展強基計劃，強基計劃主要選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學科拔尖的學生。您如何評價這個培養(yǎng)計劃？

李曉輝：從信息反饋來看，強基計劃在招生方面遇到了一些問題，因為門檻高，符合條件的人不多。另外，一些入圍強基計劃且高考分數(shù)達標的學生，最后并未選擇相關(guān)專業(yè)。接下來，強基計劃會作一些調(diào)整。

從我內(nèi)心來講，還是特別欣賞強基計劃的。強基計劃要選拔什么孩子？計劃中提到的“有興趣、有志向、有天賦”這三點太重要了，尤其把有興趣放在首要位置，非常到位。因為在科學探索的道路上，只有興趣才能讓人堅持不懈，才能更容易取得研究上的突破。

有一年，我們學校搞科技活動，專門邀請了諾貝爾物理學獎得主丁肇中先生進行演講，他跟學生們說，“如果科學不是你唯一興趣的話，建議你不要做科學研究”，我對這句話印象特別深。雖然有些絕對，但如果對科學沒有濃厚的興趣，是不可能成為一個杰出的科學家的。

所以，如果能夠早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)優(yōu)秀的科學苗子，不僅更有利于這些孩子的發(fā)展，也能為國家輸送優(yōu)秀的基礎(chǔ)學科后備人才。

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“條條大路通羅馬，但有人已經(jīng)住在羅馬城”

北京科技報：這些年，一些學?！案呖脊S”的教育模式在社會上爭議特別大，有人認為這是改變自身命運的一種途徑，也有人認為這種教育方式不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，您怎么看？

李曉輝：過分地指責和要求他們并不公平，學校所處的位置和環(huán)境不一樣，起點和培養(yǎng)方式也會不一樣。這些學校的教育模式和管理方式，都是大的社會背景和教育體系下的產(chǎn)物。盡管教育方式存在一些爭議，但是他們給了孩子奮斗的目標和方向。對這樣的學校來說，他們給學生提出一些奮斗的目標，比如我要去北京上大學，我要在北京工作，我將來要過幸福的生活，這些都沒有任何問題。他們的首要任務(wù)，就是通過高考進入一個自己認為比較理想的大學，一些人也能改變自己的命運，這些學校的教育方式就是盡量幫助他們實現(xiàn)目標。中國的教育發(fā)展水平差異很大，不同地方不同層次的學校關(guān)鍵是要找好自己的定位，當然教育方式也要有利于孩子未來的發(fā)展。

我們都說條條大路通羅馬，但也需要意識到有的人已經(jīng)住在羅馬城里，甚至是住在羅馬的皇宮里。其實，所謂的條條大路通羅馬，是指的想去羅馬的人。北京等一些發(fā)達地方的好學校就不能采取欠發(fā)達及偏遠地方的某些教育和培養(yǎng)模式。那里學生的目標，你跟北京的孩子也這么要求就不合適了，因為他們已經(jīng)在北京生活，將來大部分也會在北京工作。往往別的孩子奮斗的終點才是他們的起點，他們需要不同的奮斗動力，因此像北師大實驗中學等一些學校的教育會有更高的要求。

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“在博雅教育和工業(yè)化教育之間探索”

北京科技報：還有一個現(xiàn)象備受關(guān)注，就是我國中小學生學習很厲害，但進入大學后，整體的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性都不如西方發(fā)達國家的學生。您認為導致這種變化的原因在哪里？

李曉輝：首先我覺得，從青少年科技創(chuàng)新大賽等科技競賽出來的孩子不會弱，因為他們在基礎(chǔ)教育階段經(jīng)歷了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練。此外，實踐表明，在學校國際課程班等這樣的開放式教育下，孩子的創(chuàng)新水平也比較高。

當然，從整體上而言，中國學生與西方學生存在差距跟基礎(chǔ)教育階段教育方式的差異有關(guān)。

西方發(fā)達國家的教育模式，我們把它稱之為“博雅教育”。什么是“博雅教育”？有一個學者說得特別有意思，他說就是放養(yǎng)，意思是你自己想學你就學，怎么學都可以，我就是給你提供機會。這樣的模式下，孩子的天性得到尊重，有利于探索精神和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。當然，這種放養(yǎng)的模式，對學生來說你不想學那也是你的事，就不管了。

目前，我們國內(nèi)基本還屬于“工業(yè)化教育”，這種教育是把你放到生產(chǎn)線上，任何一個環(huán)節(jié)都不能出問題，要是出了問題，往往培養(yǎng)就會出現(xiàn)問題?！肮I(yè)化教育”的本質(zhì)是控制，需要按照既定的目標、既定的路線前進，但是自主性沒有了。在這個過程當中，是有人控制你跟著大部隊高效前進，學生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性也受到很大的抑制，上大學以后，劣勢就顯現(xiàn)出來了。

我國大學生創(chuàng)新性不足，與大學教育也有很大關(guān)系。

大學老師最喜歡什么樣的學生？就是能傳承自己衣缽的人。換一種說法，很多大學老師最喜歡的是將來能作為研究生跟著自己來做研究的人。但是反過來一想就出問題了，這樣的模式并不利于真正的創(chuàng)新型人才和顛覆性人才的培養(yǎng)。

另外，我國學生進入大學后，完全是靠自己。一個比較麻煩的問題是，完全自主后，如果缺乏自控力，往往就會因為不適應大學的學習方式而出現(xiàn)問題，因此每年大學有很多中途退學或者畢不了業(yè)的例子。而西方很多發(fā)達國家上了大學的人都是自己成長起來的，他們的自控力已經(jīng)比較成熟，創(chuàng)新性和創(chuàng)造力也早就在中小學教育的潛移默化中培養(yǎng)起來了。

▲學生展示科技成果（供圖/北師大實驗中學）

北京科技報：那教育基礎(chǔ)比較好的學校，可以推行“博雅教育”的方式嗎？

李曉輝：中國的國情，無法完全照搬西方國家的一些做法，但是可以因材施教。我們的教育是把學生當作群體看待，其實我們更應該結(jié)合學生的特點。

我們可以把學生分成三類：

一類是屬于學霸型的，他們的自主性和自律性都非常強。這類孩子需要你給他提供空間，提供平臺，或者說是對他實施博雅教育。老師和家長要做的應該是放，而不是把這些孩子抓在你的手里，按你的方式去進行。

然后是中間的一類，盡管不是學霸，但自主性也非常強，這類學生需要你給他提供指導，對于自主性弱一些的，就要適當?shù)乜刂啤?/p>

第三類是學習能力不強、自主性還比較差的學生，如果按照“博雅教育”模式完全放養(yǎng)，在我們這里不成。對于這類學生，老師們用的詞叫“貼上去”，意思是不是學生找老師，而是老師主動去盯，這也需要家長一起來努力，所以最后我們培養(yǎng)出來的學生整體是好的。

“博雅教育”是一種好的教育理念，學校不需要通過升學率表現(xiàn)成功，所以教育方式更加自由與多樣化，培養(yǎng)的孩子也有較好的創(chuàng)造力。但在我國，學生需要通過高考表現(xiàn)教育成果，在這種模式下，“工業(yè)化教育”具有一定的合理性，但對于學習和自控力都特別好的孩子，需要提供更好的教育方式和平臺。

總體上講，北師大實驗中學現(xiàn)在的教育方式不是“博雅教育”，也不是純粹的“工業(yè)化教育”，而是介于兩者之間。我認為，當前我國不少優(yōu)秀的中小學教育方式都是這樣。

出品：科普中央廚房

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