評(píng)論｜推進(jìn)高水平職業(yè)教育，為建設(shè)科技強(qiáng)國培養(yǎng)更多“大國工匠“

職業(yè)教育是科技強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要保障。只有通過高水平的教育體系，才能夠“培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”。

撰文/李鵬（本報(bào)評(píng)論員）編輯/吉菁菁

新媒體編輯/房永珍 圖源/視覺中國

日前，部分高校獨(dú)立學(xué)院與職業(yè)學(xué)校合并成“職業(yè)技術(shù)大學(xué)”引發(fā)社會(huì)關(guān)注，深刻折射出我國職業(yè)教育面臨的現(xiàn)狀。改變職業(yè)教育“低人一等”的現(xiàn)象需要?jiǎng)诱娓?，也要從建設(shè)科技強(qiáng)國的高度來布局。

▲我國擬立法規(guī)定職業(yè)教育與普通教育同等重要

職業(yè)教育不僅是我國國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，也是科技強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要保障。盡管不是所有行業(yè)的職業(yè)教育都與高新科技有關(guān)，但是高新技術(shù)的應(yīng)用普及必須以高素質(zhì)的技術(shù)工人為依托，而他們絕大多數(shù)都需要從良好的職業(yè)教育開始起步。

重視職業(yè)教育關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，以及落到實(shí)處。早在1996年，國家就公布施行了《職業(yè)教育法》，但長期以來，職業(yè)教育往往被視為“他人的教育”“失敗者教育”，似乎只有考不上大學(xué)，才會(huì)去接受職業(yè)教育。近些年來，盡管很多領(lǐng)域的職業(yè)技術(shù)人才因出現(xiàn)巨大的需求缺口而走俏，從業(yè)者的收入也開始高企，但整體社會(huì)環(huán)境依舊存在認(rèn)知偏差，廣大社會(huì)公眾并沒有從心底改變對職業(yè)教育的歧視。

社會(huì)歧視職業(yè)教育具有多方面的原因，但長期以來我國的整個(gè)國民教育體系不完善、不科學(xué)，沒有擺正職業(yè)教育的位置是最為核心的一個(gè)要素。6月7日，《職業(yè)教育法（修訂草案）》提請十三屆全國人大常委會(huì)第二十九次會(huì)議審議。草案提出，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。草案同時(shí)明確了現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，規(guī)定國家建立健全職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)教育有效貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并建立完善國家資歷框架，使職業(yè)教育與普通教育的學(xué)習(xí)成果融通、互認(rèn)。這是一個(gè)好的信號(hào)。只有徹底打破職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的制度瓶頸和障礙，為繼續(xù)深造的職業(yè)技術(shù)人才打通順利發(fā)展的渠道，才能夠從根本上扭轉(zhuǎn)歧視職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)。

扭轉(zhuǎn)社會(huì)對職業(yè)教育的歧視，絕非一日之功。需要整個(gè)社會(huì)的持續(xù)努力，相關(guān)政府部門、教育機(jī)構(gòu)以及其他企事業(yè)單位更是要做出表率。職業(yè)教育自身也亟須提高。職業(yè)教育除了滿足當(dāng)前社會(huì)各行各業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的常規(guī)需求以外，也需要密切跟蹤最新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)人才。此外，職業(yè)教育要緊跟我國各行各業(yè)的發(fā)展階段和變革趨勢，為企業(yè)精準(zhǔn)供給專門人才。

崇尚實(shí)用主義的德國，職業(yè)教育就極為發(fā)達(dá)，約350種官方承認(rèn)的職業(yè)/執(zhí)業(yè)資格證書，構(gòu)成了超過2萬種職業(yè)的技術(shù)門檻。有人說，“德國制造”能笑傲世界，就因?yàn)樗麄兊穆殬I(yè)教育培養(yǎng)了千千萬萬個(gè)具有“工匠精神”的高水平技工。德國實(shí)施學(xué)生一部分時(shí)間在院校學(xué)習(xí)、一半以上時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)的“雙元制”職業(yè)教育模式。相比大學(xué)通識(shí)教育，職業(yè)教育往往能實(shí)現(xiàn)“職業(yè)證書直通車”，時(shí)間短、見效快。因此德國年輕人中，差不多3人中就有2人通過職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)就業(yè)。德國有許多工業(yè)界的世界級(jí)“隱形冠軍”，也正是有這些頂尖技工在背后支撐。

習(xí)近平總書記近日也指出，我國要“完善國家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)”。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們需要龐大的科學(xué)家群體，也需要更多高水平的能夠推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的技術(shù)人才，職業(yè)教育是其不可或缺的重要環(huán)節(jié)。也只有通過體系完善、高水平的職業(yè)教育體系，我們才能夠“培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”。

出品：科普中央廚房

監(jiān)制：北京科技報(bào) | 科學(xué)加客戶端

歡迎分享到朋友圈

未經(jīng)授權(quán)謝絕轉(zhuǎn)載