國內科幻創(chuàng)作人才培養(yǎng)典型實踐研究

本文基于網(wǎng)絡和實地調研、文獻研究及個別訪談等方式，研究當前國內科幻創(chuàng)作人才培養(yǎng)的典型實踐，探討其發(fā)展現(xiàn)狀，對培養(yǎng)主體及其培養(yǎng)路徑等展開解析，同時指出當前人才培養(yǎng)存在的問題并提出進一步發(fā)展建議。

1我國初步形成科幻創(chuàng)作人才多元主體培養(yǎng)格局

1.1高等院校設置科幻文學方向學位與課程

現(xiàn)階段，我國高?？苹脛?chuàng)作人才培養(yǎng)主要基于四個方面開展：推行學歷教育、開設通識課程、增設教學環(huán)節(jié)、舉辦課外寫作班及社團活動。這些實踐主要由作為科幻作家或科幻愛好者的高校教師推動，并已形成氛圍良好的校園科幻生態(tài)。

1.1.1設立科幻文學碩士博士學位或創(chuàng)意寫作項目

目前國內僅有北京師范大學（以下簡稱北師大）開展過科幻人才學歷教育。開設的研究生課程雖以研究為主，但學生通過對中西科幻經(jīng)典的研讀與鑒賞、審美與批評，對科幻理論尤其是科幻文學批評理論的研討與把握，全面沉浸在科幻中，獲得了深厚的科幻理論積淀，形成了創(chuàng)作相關的審美能力、批判思維、邏輯能力和表達能力等。

高校開設的創(chuàng)意寫作專業(yè)碩士項目為科幻創(chuàng)作人才提供了另一條更直接的培養(yǎng)路徑?？茖W、系統(tǒng)的寫作教育可以為學生打下良好的創(chuàng)作根基。

1.1.2面向本科生、碩士生設置科幻創(chuàng)作通識課

近年來，一些高校面向本科生和碩士生開設科幻相關課程。由于科幻文學天然的人文屬性及源自英語文學等原因，相應課程常在人文學院、中文系或外語學院開設。

科幻創(chuàng)作通識課程能使學生對科幻創(chuàng)作具備一定的感性認識和理性思考，通過教授學生分析科幻作品的構思、創(chuàng)作的技巧和規(guī)律等，提供科幻創(chuàng)作指導，啟發(fā)學生創(chuàng)作。

科幻創(chuàng)作通識課之外的其他科幻相關課程以科幻文學、電影欣賞為主，除個別作為中文系或外語學院的專業(yè)課來開設外，大部分為面向全校各專業(yè)的通識課、選修課。這些科幻課程有助于科幻文學、電影等在學生之中的普及，也有利于啟蒙科幻創(chuàng)作人才。

1.1.3融入中文系寫作類必修課

高校文學院系通常設置基礎寫作類專業(yè)必修課。在一些愛好科幻文學的高校教師推動下，寫作課加入科幻寫作教學內容。

1.1.4正式課程體系外的科幻創(chuàng)作培訓

在高校正式課程體系之外，科幻寫作班和學生科幻社團也開展了有益的科幻創(chuàng)作者培養(yǎng)實踐。另外，高校科幻社團一直是科幻創(chuàng)作者啟蒙、學習和成長的重要搖籃。目前，全高?？苹蒙鐖F數(shù)量在百家左右。這些科幻社團經(jīng)常開展觀影、筆會、講座等形式的交流學習活動，許多知名青年科幻作家也都曾活躍于高校科幻協(xié)會，如陳楸帆、夏笳、程婧波、阿缺等。

1.2中小學教育中試點納入科幻閱讀與寫作

科幻閱讀和寫作開始在語文教學中向中小學教育滲透，推動者是一批有科幻教育意識的教師，主要在全國各地的重點中小學試點推行。主要方式有在語文課上融入科幻小說寫作，開設校本選修課程，舉辦科幻小說創(chuàng)作比賽，創(chuàng)辦科幻期刊，開展社團活動等。

1.3行業(yè)組織搭建科幻創(chuàng)作人才公益培養(yǎng)平臺

現(xiàn)階段，促進科幻創(chuàng)作的行業(yè)組織普遍將培養(yǎng)青年一代的創(chuàng)作人才提上重要議事日程，其主要做法包括創(chuàng)辦期刊、設置獎項、開展培訓等。其中，中國科普作家協(xié)會開展的“科普科幻青年之星計劃”在持續(xù)培養(yǎng)青年科幻創(chuàng)作人才方面具有代表意義。該項目依托在各地開展的創(chuàng)作培訓班和一項全國范圍的征文比賽，通過“學員選拔——創(chuàng)作培訓——作品創(chuàng)作——作品參賽——跟蹤指導”的機制，啟蒙、發(fā)掘、培訓和培養(yǎng)了一批有潛力的青年科幻創(chuàng)作者。

該項目已經(jīng)探索出一套青年科普科幻創(chuàng)作人才培養(yǎng)的有效模式，主要有設置不同班次，分層教學，練筆與評論結合，開展個性化指導，以及深入科學場景，開展創(chuàng)作采風。

1.4文化企業(yè)主導的社會化科幻培訓興起

近年來，由文化企業(yè)主導的社會化科幻寫作培訓班層出不窮，既有公益類的，也有商業(yè)性質的。這類培訓線上線下靈活結合，多為小班化教學。在師資方面，均以知名科幻作家、科幻編輯、科幻評論家、科幻學者及其組合為主；在學員選擇上，或通過篩選擇優(yōu)錄取，或由學員自由申請。培訓時間往往是周末或工作日晚上，培訓流程大都包含教師授課、學員創(chuàng)作、教師點評等環(huán)節(jié)。

1.4.1公益性質的科幻寫作培訓

公益性質的科幻寫作培訓通常對學員有篩選機制，一般由雜志社、出版社等文化單位聯(lián)合其他機構舉辦。較有影響的為以下幾個：①《科幻世界》雜志 社和中國數(shù)字科技館聯(lián)合舉辦的“科幻精品寫作班”，圍繞科幻小說創(chuàng)作及相關行業(yè)知識展 開培訓，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀科幻作家并為《科幻世界》招徠優(yōu)質稿源。②高?？苹脛?chuàng)作者中心（星火學院）的公益創(chuàng)作培訓工程，旨在扶持高?？苹脛?chuàng)作者，培養(yǎng)優(yōu)秀校園科幻作家。③大連出版社和大白鯨文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究院開辦的首期科幻寫作研修班于2017年舉辦，側重幻想兒童文學，從源頭培養(yǎng)好作者。④中國科幻研究院等多家單位2020年合辦的“青少年科幻創(chuàng)作公開課”，重在打開科幻閱讀與創(chuàng)作之窗，讓青少年感知科幻之美。

1.4.2商業(yè)性質的科幻寫作培訓

商業(yè)化的科幻寫作培訓近年來亦逐步興起，以未來事務管理局(以下簡稱未來局)的科幻寫作營、微像文化和三明治的科幻小說工作坊為典型。這類培訓定位于滿足多種不同需求，采用商業(yè)化運作模式，尋求簽約作家，對接出版，關聯(lián)科幻產(chǎn)業(yè)鏈。

（1）未來局的科幻寫作營?？傮w上，未來局期望通過寫作營打造一個具備“專注的輔導團隊、連接的作者群體、專業(yè)的孵化模式”的培訓體系。參加寫 作營的學員以科幻迷為主。寫作營針對學員需求開設不同班次，規(guī)模在20~40人， 由常駐講師和不定期邀請的國內外科幻名家聯(lián)合授課。其中，科幻寫作規(guī)律分析、案例拆解、技巧展示等是核心課程內容；培訓模式包含導師講解、編輯輔助、專業(yè)點評、同好交流等環(huán)節(jié)。

（2）微像文化、三明治的科幻小說工作坊。2019年6月，微像文化6位簽約作家在三明治平臺上開展為期6周的線上科幻小說創(chuàng)作課。課程內容涵蓋科幻小說的世界觀架構、情節(jié)與沖突、結構與語言、人物與情感等。該培訓是“講授、創(chuàng)作、點評、發(fā)表、簽約”結合的模式，優(yōu)秀作品獲得在三明治和微像平臺上發(fā)表的機會及后續(xù)簽約和版權服務。

2國內科幻創(chuàng)作人才培養(yǎng)存在的主要問題

2.1科幻創(chuàng)作人才培養(yǎng)處于自發(fā)式發(fā)展，頂層設計不足

目前國內科幻創(chuàng)作人才培養(yǎng)總體上還處于自發(fā)狀態(tài)，科技、教育、文化等相關部門對此還沒有形成針對性的引導、扶持規(guī)劃和措施。高校科班化科幻創(chuàng)作人才培養(yǎng)不足、系統(tǒng)化學歷學位教育培養(yǎng)缺乏，而社會化培訓較散且多為自發(fā)、探索性的培養(yǎng)，重復率高、隨意性強。科幻創(chuàng)作人才培養(yǎng)結構單一化，扎堆培養(yǎng)科幻文學寫作者，對科幻影視、動漫、游戲等其他創(chuàng)作人才培養(yǎng)還不充分。

2.2科幻創(chuàng)作師資隊伍不足，基礎較為薄弱

社會上各類科幻創(chuàng)作培訓的師資隊伍整體規(guī)模偏小。從當前培訓師資的組成來看，占多數(shù)的是科幻作家，其次是科幻編輯、評論者等從業(yè)人員，具有教師背景的高校學者等占少數(shù)。師資隊伍在運用先進教學理念和教學方法方面還有一定不足，難以很好地滿足需求。

從高校來看，科幻創(chuàng)作的師資隊伍不充足，穩(wěn)定性得不到保證。從教師專業(yè)背景來看，多與中國文學、外國文學專業(yè)相關，其他專業(yè)背景的占少數(shù)，具有復合學科背景的教師也歷歷可數(shù)。由于教師出國、 離職等，科幻課程便可能停開，其他教師接續(xù)不上。

科幻創(chuàng)作教師應具備的基本素養(yǎng)：一是有較為豐富的科幻創(chuàng)作經(jīng)驗研究經(jīng)驗；二是具備教學技能，會寫作還要會教寫作；三是專業(yè)背景可多樣化。我國現(xiàn)有師資中完美具備以上素質的教師還屈指可數(shù)。沒有量足、質優(yōu)的師資力量，必然影響科幻創(chuàng)作教學的開展和教學質量，影響科幻創(chuàng)作教學的推廣和科幻創(chuàng)作人才的培養(yǎng)。

2.3科幻創(chuàng)作教材體系和教學體系尚未完善

適合國內情況、面向不同對象的本土科幻創(chuàng)作教材較為短缺。國內科幻創(chuàng)作教材體系建設中“教什么”“教給誰”“怎樣教”等問題還需要進一步探討和解決。

科幻創(chuàng)作人才培養(yǎng)的教學體系尚未完善。目前的科幻創(chuàng)作培訓教學內容側重于作品賞析和創(chuàng)作技巧，在“科幻腦洞”上的培養(yǎng)相對匱乏。教學體系的不完善也導致各類培訓強度不夠，效果待提升。多數(shù)培訓實踐的教學方法之一是討論法，但實際課堂上學員間理解對方、互相給予建設性意見的能力還比較弱。培訓結束后學員社群交流和激勵反饋較少。

2.4人才培養(yǎng)覆蓋面、持續(xù)性不足，成材率不高

目前，科幻創(chuàng)作的線下培訓集中于大城市，中小城市的創(chuàng)作愛好者的參與渠道、機會比較缺乏，同時，社會上的商業(yè)培訓普遍收費，公益培訓名額有限，也一定程度導致科幻創(chuàng)作人才培訓培養(yǎng)的覆蓋面有局限。從持續(xù)性看, 多數(shù)創(chuàng)作培訓都是短期、速成班，能夠形成持續(xù)性跟蹤培養(yǎng)、定向指導的還很稀少，而職業(yè)科幻作家培養(yǎng)的周期恰又較長，導致培訓培養(yǎng)的成材率不高。

3推動科幻創(chuàng)作人才培養(yǎng)的有關建議

3.1加強頂層設計，推進整體謀劃

我國科技、教育、文化等相關部門應加強有效溝通，科學研判并確定未來一定時期內我國科幻創(chuàng)作人才培養(yǎng)的目標、任務和舉措，有效引導、支持高校、中小學、行業(yè)組織、企業(yè)等各界社會力量參與科幻創(chuàng)作人才培養(yǎng)，營造有力良好的社會環(huán)境。各類科幻創(chuàng)作促進相關協(xié)會、學會等應積極發(fā)揮行業(yè)組織領頭作用，制定各類科幻創(chuàng)作人才啟蒙、發(fā)掘、培訓培養(yǎng)的可持續(xù)成才方案，并聯(lián)合多方社會力量推動實施。

3.2不斷推行學歷教育，加強教學能力建設

鼓勵高校設置科幻創(chuàng)作、科幻文學、科幻影視欣賞等內容的普及類通識課，有條件的高?？稍O置科幻本科、碩士、博士專業(yè)學位課，建設科幻碩士、博士點及博士后工作站，放寬招生專業(yè)限制。與此配套，打造量足質優(yōu)、穩(wěn)定性強、結構合理的科幻創(chuàng)作師資隊伍；構建日趨完善的科幻創(chuàng)作教材體系；在實踐中構建更加成熟的教學體系，針對科幻創(chuàng)作人才培養(yǎng)明確目標，制定方案，開發(fā)科幻課程資源，豐富教學內容，錘煉教學過程，創(chuàng)新教學方法，重視教學評價等。

3.3推動社會化培養(yǎng)，擴大覆蓋面與受益面

在正規(guī)學校教育體系之外，和強化多主體、多途徑、多形式的科幻創(chuàng)作人才培養(yǎng)。各級科技、教育、文化等相關部門通過項目支持、資金扶持等形式，鼓勵和引導社會組織、文化企業(yè)乃至科幻作家個人等不同主體主動創(chuàng)新，依托線上線下的創(chuàng)作培訓、征文活動、期刊筆會、主題研學等, 多形式、多途徑培養(yǎng)科幻創(chuàng)作人才，擴大人才工作覆蓋面和受益面。加大對科幻創(chuàng)作資源貧乏地區(qū)的重視和支持。

3.4找準潛力人群和重點人群，制定精準培養(yǎng)策略

重視對少年兒童的科幻啟蒙，通過校內的語文、科技等課程和校外的科普活動、閱讀活動等，引導他們閱讀作品，嘗試寫作，接觸科幻文化，培養(yǎng)他們對科幻創(chuàng)作的興趣和愛好。

廣大青年是當下最有潛力的科幻創(chuàng)作群體。通過創(chuàng)作基金、出版資助、獎項鼓勵、培訓輔導等多樣化方式和渠道，激發(fā)青年科幻創(chuàng)作人才不斷涌現(xiàn)，有效成長成才。

優(yōu)先吸引并重點培養(yǎng)已具備較強科技素養(yǎng)的人才投身科幻創(chuàng)作。引導和鼓勵文學藝術家、文藝愛好者從事科幻創(chuàng)作，推動跨界融合，培養(yǎng)復合 型人才，改變人才隊伍單一結構。

3.5提升培養(yǎng)可持續(xù)性，提高成材率

建立長效機制，增強人才輸出延續(xù)性。相關部門設立長期的科幻創(chuàng)作人才扶持項目或專項基金，以項目為基點，采用需求拉動的模式進行科幻創(chuàng)作人才的持續(xù)培養(yǎng)。在市場淘汰機制和院校專業(yè)教育改革的背景與契機下，逐步培育一批有實力的培訓機構和院校，成為長效性培養(yǎng)平臺，源源不斷地輸出科幻創(chuàng)作人才。