科幻研究新星專訪（28）| 邵曉星：科幻教育的星辰大海

首屆“科幻研究新星論壇”于2021年4月18日?qǐng)A滿落幕，本次論壇共選拔出來(lái)自清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院、馬來(lái)西亞理工大學(xué)等海內(nèi)外的30位高校學(xué)子及青年學(xué)者進(jìn)行主旨匯報(bào)發(fā)言。論壇同時(shí)受到了中國(guó)科技網(wǎng)、中華網(wǎng)、中國(guó)青年報(bào)、科技日?qǐng)?bào)、中國(guó)作家網(wǎng)、中國(guó)科普作家網(wǎng)、中國(guó)資訊網(wǎng)、新華訪談網(wǎng)、科普中國(guó)、科創(chuàng)中國(guó)、深圳商報(bào)、大學(xué)生網(wǎng)報(bào)等權(quán)威媒體的報(bào)道，在社會(huì)上引起了重要反響。為進(jìn)一步展現(xiàn)青年科幻研究新星的風(fēng)采與面貌，凸顯科幻研究的青春力量，論壇組委會(huì)對(duì)30位參會(huì)研究者進(jìn)行了專訪并集中推送，號(hào)召更多優(yōu)秀青年學(xué)子加入其中。

2021

首屆“科幻研究新星論壇“專訪

VO.28

邵曉星，現(xiàn)為北京市第一六一中學(xué)回龍觀學(xué)校語(yǔ)文教師。本科就讀于中文系，擔(dān)任校級(jí)刊物主編并發(fā)表文章若干；研究生就讀于南京師范大學(xué)，致力于語(yǔ)文教育研究，碩士畢業(yè)論文對(duì)目前國(guó)內(nèi)中學(xué)科幻教育現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納總結(jié)，分析了現(xiàn)有案例，提出了建設(shè)性意見(jiàn)，獲盲審專家省級(jí)推薦。參與2017、2019年中國(guó)科幻大會(huì)，現(xiàn)于工作學(xué)校開(kāi)設(shè)《科幻文學(xué)與影視鑒賞》校本課程，在中學(xué)科幻教育實(shí)踐領(lǐng)域有一定的經(jīng)驗(yàn)。研究興趣包括：中學(xué)科幻教育、語(yǔ)文中的科幻等。

您是從什么時(shí)候開(kāi)始接觸科幻的？您如何定義“科幻”？

邵曉星：

相信人生中有許多事像我接觸科幻一般，雖“不知何起”，也并未“一往而深”。倘若回溯至開(kāi)始接觸科幻之時(shí)，我大約是在初中。那時(shí)課本上選編了一篇星新一的科幻小說(shuō)——《喂——出來(lái)》。相信那個(gè)時(shí)候的我還并不知道“科幻”是為何物，但卻能感到這篇文章的非凡之處。初中時(shí)候的我算是個(gè)“文藝女青年”，整日看些《在路上》、《追憶似水年華》類的書(shū)，以為文學(xué)就是情感的放縱。但《喂——出來(lái)》這篇科幻小說(shuō)卻給了我一種“噢，原來(lái)是這樣，原來(lái)還可以這樣”的震撼和沖擊。但遺憾的是，我并未從那時(shí)起便一入科幻深似海，而可以算是拋之于腦后，繼續(xù)在浪漫主義文學(xué)的海洋里徜徉。所以，暫且不論后事如何，教科書(shū)可以算是我步入科幻大門(mén)的引路人。

談到如何定義“科幻”的問(wèn)題，我想從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而言，把科幻界定為一種“無(wú)用之用”。它解決不了當(dāng)下社會(huì)的諸多問(wèn)題（盡管一直有許多人把科幻作為仁波切，希望借助科幻撥開(kāi)現(xiàn)實(shí)迷霧的一角），每一個(gè)人在有生之年面臨的認(rèn)知、情感、倫理上的矛盾沖突，未必能在科幻中找到答案，也更不可能獲得現(xiàn)實(shí)利益。但這個(gè)復(fù)雜的、科技文藝復(fù)興的、hyperreality的時(shí)代，卻恰恰需要科幻帶來(lái)超越與突破。在這個(gè)時(shí)代中生活的人可以在科幻中感知超越日常經(jīng)驗(yàn)之外的境況，把個(gè)體的焦慮置身于人類共同體的焦慮面前，深感敬畏與感動(dòng)，從而稀釋、中和焦慮。而從縱向發(fā)展來(lái)講，科幻所呈現(xiàn)的不斷發(fā)展的、立體的世界圖景，是人類文明進(jìn)程中需要的“無(wú)用之用”。

科幻在您的生活和學(xué)習(xí)中扮演著什么樣的角色？

邵曉星：

從一個(gè)社會(huì)“打工人”的身份來(lái)說(shuō)，科幻于我而言是每周一次的校本課?？蛇@又不僅僅是一節(jié)課那么簡(jiǎn)單。

我很幸運(yùn)能在工作的單位開(kāi)設(shè)科幻課程，盡管存在著諸多不完備之處——接觸科幻的學(xué)生很少，課時(shí)有限等。但有時(shí)轉(zhuǎn)念一想，面對(duì)十三四歲的初中生，我怎敢要求每一個(gè)孩子都了解科幻呢?；蛘哒f(shuō)，也正是因?yàn)樗麄儗?duì)科幻一無(wú)所知，我的課才更有了意義。面對(duì)幾十個(gè)正值人生美好歲月的孩子，我?guī)е麄兛纯苹秒娪?、讀科幻小說(shuō)，對(duì)不同的科幻主題展開(kāi)辯論。也許課程結(jié)束后，孩子們對(duì)科幻仍然說(shuō)不出個(gè)所以然，但我相信，在他們稚嫩的心靈里，埋下了一顆小小的科幻的種子。這顆種子會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)的壓力得不到太多的關(guān)愛(ài)，會(huì)因?yàn)楦改傅牟焕斫獗粍儕Z陽(yáng)光，但它就在那里靜靜地生長(zhǎng)，在不被人注意的角落里破土而生，待到將來(lái)的某一天，可以撐起整個(gè)心靈的支柱，變成最美好的處所。而我，也在每一次的備課、上課、反思中，在與每一個(gè)孩子的交流中，對(duì)科幻日益了解，日益熱愛(ài)。

在什么機(jī)緣下開(kāi)始研究科幻？與最初接觸科幻相比，現(xiàn)在您對(duì)科幻的認(rèn)知發(fā)生了什么樣的變化？

邵曉星：

本科期間有幸參與了幾屆中國(guó)科幻大會(huì)，但也仍未到“研究”的階段。研究生在南京讀的語(yǔ)文教育領(lǐng)域，在做畢業(yè)論文選題的時(shí)候便想到何不把科幻與我的學(xué)業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合呢，再加上我的導(dǎo)師湯振綱老師向我介紹了南京十三中已經(jīng)進(jìn)行的多年科幻教育實(shí)踐，包括在曹勇軍老師的帶領(lǐng)下成立了科幻社團(tuán)、科幻雜志等，我便想去研究當(dāng)下國(guó)內(nèi)的科幻教育現(xiàn)狀?？梢哉f(shuō)我對(duì)“科幻”的研究只是泛泛而談，大多在科幻教育領(lǐng)域。工作后將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在科幻教育的研究道路上繼續(xù)前行。

正如對(duì)科幻研究的境遇一般，我對(duì)科幻的認(rèn)識(shí)也是就科幻教育這一領(lǐng)域來(lái)談的。這期間的認(rèn)知轉(zhuǎn)變可以用“看山是山”、“看山不是山”、“看山還是山”三個(gè)階段來(lái)概括。最初接觸科幻之時(shí)，驚異于星辰大海的浪漫；但了解到國(guó)內(nèi)科幻教育的現(xiàn)狀后，又深知這一進(jìn)程的步履維艱；這次論壇中周群老師的一句話點(diǎn)醒了我，“科幻從業(yè)者通常會(huì)把科幻抬得太高了，我們要把視野再放大點(diǎn)”，對(duì)科幻的認(rèn)知不能固步自封、畫(huà)地為牢，應(yīng)當(dāng)在更廣大的語(yǔ)境下看待。

參加首屆“科幻研究新星論壇”有何感受？印象最深刻的是什么？

邵曉星：

如果用一個(gè)詞來(lái)形容參與這次論壇的感受，那應(yīng)該是——“力量”。聽(tīng)到來(lái)自五湖四海的對(duì)科幻有興趣、有研究能力的人分享觀點(diǎn)，我想自己作為一個(gè)普通的一線教師更有了前行的力量。很多值得我學(xué)習(xí)、借鑒的觀點(diǎn)的迸發(fā)，評(píng)審老師們的指點(diǎn)，都讓我對(duì)自己所從事的工作有了更多的肯定和激情。尤其是周群老師作為科幻教育的代表人物，對(duì)論文的指導(dǎo)讓我深感榮幸。我們這樣一群人，倘若有資格被稱為“科幻研究新星”的話，那便真的希望“星星之火，可以燎原”吧。

您覺(jué)得本次論壇有哪些地方需要改進(jìn)？我們下一屆論壇將會(huì)在線下舉辦，您能同時(shí)給一些建議嗎？

邵曉星：

我覺(jué)得可以增加跨領(lǐng)域內(nèi)匯報(bào)者的交流環(huán)節(jié)。本次論壇有來(lái)自科幻文學(xué)與理論、科幻影視、科幻教育、網(wǎng)絡(luò)科幻文學(xué)、科幻與社會(huì)研究等多個(gè)領(lǐng)域的研究人才，大家能夠齊聚一堂，本身就是一件難能可貴之事。我在聆聽(tīng)他人的匯報(bào)時(shí)，常常能得到啟發(fā)。相信來(lái)自不同背景的人匯聚在一起，可以迸發(fā)出更多的火花。

論壇在線下舉辦，相信效果會(huì)更佳。期待能在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)到來(lái)自不同領(lǐng)域的老師、同學(xué)們的即興交流，尤其是各位評(píng)審專家之間的討論分享。

我們之前招募了一些熱愛(ài)科幻研究的同學(xué)，讓他們自選研究課題，以“協(xié)同創(chuàng)新合作”和“師帶徒”的小組模式進(jìn)行線上培養(yǎng)，您覺(jué)得這樣的方式可行嗎？您會(huì)不會(huì)愿意參與？

邵曉星：

作為小組的其中一員，我很幸運(yùn)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的羅小茗老師以及幾位可愛(ài)的小伙伴分到了一個(gè)小組。從建組至今，我們開(kāi)展了幾十次的線上討論，固定的開(kāi)會(huì)日子既是催促拖延癥患者的最佳良藥，也讓論文的研究有了計(jì)劃性的推進(jìn)。我還記得每次開(kāi)會(huì)中迸發(fā)出新觀點(diǎn)時(shí)的激動(dòng)、想法被老師肯定時(shí)的喜悅、同伴分享文獻(xiàn)時(shí)的感恩，甚至研究之外，我們還在微信群中收獲了教師節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等真摯的祝福。對(duì)我而言，這種“協(xié)同創(chuàng)新合作”和“師帶徒”的小組模式，不僅帶給我學(xué)術(shù)研究的進(jìn)步，那種協(xié)作的氛圍以及共同的成就感是幸福無(wú)比的。尤其要感謝羅小茗老師一直以來(lái)的指導(dǎo)，感謝這篇論文的另外兩個(gè)撰寫(xiě)者——許藝琳和一位不愿透露姓名的可愛(ài)科幻從業(yè)者，讓我無(wú)比相信“緣分”的存在。

是否認(rèn)同歷史感、現(xiàn)實(shí)感的匱乏與經(jīng)驗(yàn)的同質(zhì)化是當(dāng)代青年學(xué)術(shù)愛(ài)好者普遍面臨的問(wèn)題？您認(rèn)為自己擁有獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)嗎？可以分享一下。

邵曉星：

歷史感是時(shí)代的恩賜。歷史感的匱乏這一批評(píng)建立在個(gè)體只是隨機(jī)分配到某一時(shí)代的某一土壤之上的前提下，我們沒(méi)有選擇權(quán)，又何來(lái)要求具有歷史感的權(quán)利呢？

至于現(xiàn)實(shí)感，當(dāng)下時(shí)代已經(jīng)有足夠多的社會(huì)變化和人性值得我們?nèi)ビ^察，青年學(xué)術(shù)愛(ài)好者如若有心，相信現(xiàn)實(shí)感都要“泛濫”了。宏大敘事并不等同于高尚，關(guān)注了人的文學(xué)難道不才是值得肯定的嗎？

經(jīng)驗(yàn)的同質(zhì)化，或許確實(shí)如此，但哪一代人不會(huì)面臨這樣的問(wèn)題呢？難道身處激蕩年代的研究者們，經(jīng)驗(yàn)就可以千差萬(wàn)別嗎？所以這更需要我們更細(xì)致地體察生活，更大程度地挖掘自身，書(shū)寫(xiě)更差異化的生存體驗(yàn)。但同時(shí)也要注意避免陷入私人化寫(xiě)作的泥淖，在自我的世界中膨脹。這其中倘若有什么捷徑的話，相信閱讀是最好的辦法。

您關(guān)注同代人的科幻學(xué)術(shù)研究嗎？是否可以從中發(fā)現(xiàn)群體性特征或傾向？

邵曉星：

不算十分關(guān)注。如果說(shuō)有一點(diǎn)細(xì)枝末節(jié)的感覺(jué)，那應(yīng)該是由宏大敘事轉(zhuǎn)向個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注趨勢(shì)增強(qiáng)。他們與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合性更強(qiáng)，有著更私人化的起因和個(gè)性化的展示。

感謝您對(duì)中國(guó)科幻發(fā)展研究及傳播做出的貢獻(xiàn)，希望繼續(xù)為之努力，最后有什么特別想說(shuō)的嗎？

邵曉星：

用七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中選錄的一篇課文中的話來(lái)回答吧，劉慈欣在《帶上她的眼睛》中的最后寫(xiě)道，“不管走到天涯海角，我離她都不會(huì)再遠(yuǎn)了?！毕嘈旁诳苹玫牡缆飞?，我們從未走遠(yuǎn)、不會(huì)走遠(yuǎn)。

采訪 易文婷

整理 許藝琳

校對(duì) 趙文杰

排版 張雁楠